Il personale scolastico nella malattia.

“Frequentare la scuola beneficia il minore dal punto di vista sociale ed emotivo per quanto riguarda la sua sicurezza, la sua autostima e anche dal punto di vista fisico, perché probabilmente è una delle poche attività della sua precedente routine che si manterrà, dato che gran parte dell’ambiente è stato modificato.”

La comunità docente (di tutti i livelli), di fronte a una situazione di malattia, si trova disorientata su come agire e quali passi compiere a livello scolastico per rappresentare il collegamento con il mondo abituale del minore e, pertanto, sono necessari diversi interventi dalla prospettiva dell’attenzione alla diversità durante le fasi di tutto il processo della malattia (dalla diagnosi, al trattamento, convalescenza, reinserimento, fase avanzata o lutto) con la promozione di:

• L’apprendimento riguardo alla patologia

  
  

• Ricevere dai genitori le informazioni sulle attività che si possono svolgere o se è necessario che venga trasportato, i dati di allarme, come i genitori vogliono gestire le informazioni, ciò che il bambino sa sulla sua malattia, se potrà reinserirsi con regolarità o progressivamente, se assume qualche farmaco che influisca sulla sua attività scolastica.

  
  

• L’addestramento per rispondere alle domande impegnative degli alunni e fornire informazioni tenendo conto dell’età, della maturità emotiva della classe, con racconti, documentari, disegni, analogie, spiegando in modo diretto, semplice e naturale che cosa sta accadendo al compagno, così come i trattamenti, le conseguenze senza eccessivi dettagli e aprire a domande o espressione di sentimenti (come ti piacerebbe essere trattato se fossi malato? conoscete qualcuno che abbia avuto una malattia simile?) Anticipare derisioni o commenti sgradevoli sui cambiamenti fisici (perdita dei capelli, perdita o aumento di peso, cambiamenti della pelle, ecc.)

  
  

• L’invio di video, lettere, disegni del personale e dei compagni per mantenere la comunicazione, facilitare il reinserimento e permettere che scompaiano paure e rifiuti.

  
  

• L’integrazione graduale, non prestargli maggiore attenzione, stessi limiti ed evitare privilegi o iperprotezione

  
  

• L’invio dei compiti, valutare nella giusta misura e fornire il supporto necessario per evitare il ritardo scolastico.

  
  

• La preparazione e lo sviluppo dell’adattamento curricolare.

  
  

• La revisione dei sentimenti di ciascuno dei membri della comunità scolastica riguardo alla malattia o alla perdita.